0 引言
1 理论基础
1.1 全面质量管理观
1.2 教育行动研究的概念
2 制定研究方案
3 实施过程和结论分析
3.1 第一阶段教育行动研究
3.1.1 实施过程
3.1.2 结论分析
3.1.2.1 成果导向教学中存在的问题和解决办法
(1)灵活运用实施教学评量。
(2)因课制宜优化教学模式。
(3)丰富内容拓展教师讲授。
3.1.2.2 学生对成果导向课程的反馈
3.1.2.3 成果导向课程教学质量和效果
(1)实现了教学思想转变，教学方法得到更新。
(2)实现了教学主体转移，教学氛围更加活跃。
(3)实现了教学设计优化，教学能力持续提升。
3.2 第二阶段教育行动研究
3.2.1 实施过程
(1)校级教学督导和学生信息员定期反馈信息。
(2)A级教师“开放课”和校、院两级集体听评课。
(3)教学督导和教师代表座谈。
(4)校、院两级督导组书面汇报。
3.2.2 结论分析
3.2.2.1 典型经验提炼
(1)教学设计突出以学生为中心。
(2)创新运用持续改进的多元评量方式。
(3)充分运用“三化”为主的能力培养模式。
3.2.2.2 研究启示
(1)采取小班上课。
(2)丰富教学资源。
(3)增强教学设计。
4 典型经验分享
(1)跨院交叉听课。
(2)搭建交流平台。
(3)发挥督导桥梁纽带作用。
(4)加强宣传推广。
5 结语
文章摘要:以黑龙江职业学院教学督导工作为例,结合教学督导常规工作,在全校范围内开展了由质量监控中心发起的以教学督导工作为主要研究对象的OBE课程教学质量、效果及典型经验行动研究。对于丰富教学督导工作内容,开展高水平、专业化督导,切实发挥教学督导对教学质量的保障与监控作用,推动教学质量螺旋式提高,推进高职院校课程改革,具有一定的借鉴和参考意义。
文章关键词:
论文DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2021.11.014
论文分类号:G712
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